(作文指导)在景物描写中渗透主题(名家美文+习作示范)


【阅读导引】


写人叙事文章当中的景物描写,对渲染气氛、烘托人物的心情和人物的形象都有很重要的作用,巧妙地利用景物描写更可以起到凸显主题的作用。烘托有两种手法,一种是正面烘托,就是用“乐景写乐”、“哀景写哀”,通过与主题相吻合的景物描写来烘托,从而表现文章的主题;一种是反面烘托,就是用“乐景写哀”、“哀景写乐”,这种反弹琵琶的方式,出人意料地从反面烘托,使文章的主题更震撼读者的心灵。


如朱自清先生的《冬天》,作者把质朴自然的情感,熔铸在景物描写之中,以景衬情,来表现文章的主题。


“有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一两星灯火。”这些灵动笔触所勾勒出的画面,全是为了映衬朋友叫醒“我”后的微笑的脸庞。冬日的寒冷,便在朋友的关切中消散了。这些景物描写,渲染了温馨的氛围,正面烘托了作者内心的温暖,突出了文章的主题。


 


【名作导读】


 


朱自清


说起冬天,忽然想到豆腐。是小洋锅(铝锅)白煮豆腐,热腾腾的。水滚着,像好些鱼眼睛,一小块一小块豆腐养在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。锅在洋炉子(煤油炉)上,和炉子都熏得乌黑乌黑,越显出豆腐的白。这是晚上,屋子老了,虽点着洋灯,也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。洋炉子太高了,父亲得常常站起来,微微地仰着脸,觑着眼睛,从氤氲的热气里伸进筷子,夹起豆腐,一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手,但炉子实在太高了,总还是坐享其成的多。这并不是吃饭,只是玩儿。父亲说晚上冷,吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐,一上桌就眼巴巴望着那锅,等着那热气,等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。


又是冬天,记得是阴历十一月十六晚上,跟SP君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书,事先来信说:我们要游西湖,不管它是冬天。那晚月色真好,现在想起来还像照在身上。本来前一晚是月当头;也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了,湖上似乎只有我们一只划子。有点风,月光照着软软的水波;当间那一溜儿反光,像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一两星灯火。S君口占两句诗道:数星灯火认渔村,淡墨轻描远黛痕。我们都不大说话,只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P了一下,才抬起眼皮,看见他在微笑。船夫问要不要上净慈寺去;是阿弥陀佛生日,那边蛮热闹的。到了寺里,殿上灯烛辉煌,满是佛婆念佛的声音,好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了,S君还常常通着信,P君听说转变了好几次,前年是在一个特税局里收特税了,以后便没有消息。


在台州过了一个冬天,一家四口子。台州是个山城,可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人;晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光,还有走路的拿着的火把;但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声,跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里,春初便走,却好像老在过着冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上,书房临着大路;路上有人说话,可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了,间或有点说话的声音,听起来还只当远风送来的,想不到就在窗外。我们是外路人,除上学校去之外,常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞,只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天,家里却老是春天。有一回我上街去,回来的时候,楼下厨房的大方窗开着,并排地挨着她们母子三个;三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的,只有我们四人;天地空空的,也只有我们四人。那时是民国十年,妻刚从家里出来,满自在。现在她死了快四年了,我却还老记着她那微笑的影子。


无论怎么冷,大风大雪,想到这些,我心上总是温暖的。


 


【读写立交桥】


一切景语皆情语,大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的,但作者带着情感(如欢乐、感伤、苦闷、烦恼等)去观察、描写时,便赋予了景物鲜明的感情。作者要把自己的哀乐、对人物的褒贬融于景物描写之中。情景交融,才能深深打动读者,引起他们的共鸣。


记叙文中的景物描写都直接或间接为人物、为文章主题服务的。景物描写的具体作用主要有:交代故事发生的时间、地点,渲染气氛,设置背景;烘托人物心情、形象等。所以,我们要选择与事情、人物、主题关系最密切的景物写进文章。


描写景物关键在于抓住景物的特征,力争精练而优美。在描写景物的过程中,我们可以调动多种感官,通过观其形、察其色、听其声、嗅其味、感其温来抓住景物的特点,使描写更加的细腻、逼真。可以从多角度,多层次来观察与描写,在仔细观察的基础上充分展开联想和想象。在写景中如能做到动静结合,就可以使所写景物富于变化之美,逼真传神,给读者留下深刻的印象。还可以巧妙灵活地使用各种修辞,创设优美的意境,使文章充满诗情画意。


 


【习作示范】


又是一年花好时


 


 


清晨,和煦的阳光,弥漫的花香伴随着空气中的尘土,从纱窗的缝隙中拥挤着钻进我的房间。耳边又传来熟悉的吆喝声:“卖花了!好看的花哦!”,在这明亮的晨光中,一切都变得芳香四溢了。


我从窗台向下望去,又一次看到了那个卖花的女人,心中快要溢出来的温暖使我又一次想起了一年前的往事。


一年前,我是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的,可那卖花女人的吆喝声一而再、再而三的打扰着我的生活,后来我慢慢习惯了那执着的声音。卖花女人每天一大早就拖着个破板车,沿着街边一边走,一边叫卖。城市的清晨还没醒得过来,就被她沧桑洪亮的嗓音叫醒了。她的板车上放着各种盆栽,,却盆盆青翠欲滴,让人忍不住多看几眼。每到一户人家,她便停下来,将头探到窗户边上,张望着里面的人影,若发现有人,便一个劲儿地吆喝,直到主人打开门,她又热情似火地向主人推荐她的花,即使主人最后实在不耐烦了,好不容易找个理由打发了她,她还是满脸笑容地说声谢谢。


卖花的女人拖着板车继续往前走,突然,她在邻居家的小花圃前停了下来。花圃中杂草丛生,几乎看不到原有的月季和宝塔花了,而且可能很久没有浇水了,连杂草都有些蔫了。只见卖花的女人拿出一把小铲子,一个小水桶,蹲下身子,除了杂草,再帮花儿们松松土,浇浇水。娴熟的手法不慌不乱,着实让人诧异。后来,卖花的女人每天每到一户人家门口,不管有没有人,都会蹲下来,帮那家人门口的盆栽松松土,浇浇水。


时间一长,邻里间便传开了卖花女人的善行,大家便觉得她那沙哑的吆喝也不是那么让人讨厌了,她每天早上也能多卖出几盆花,居民家门口的花圃也愈发生机勃勃了。


春天来了,花香再一次填满了温暖湿润的空气。我看着那卖花女人,头上戴着花,手里推着花,在开满花的树下卖花,脸上带着和花一般的笑容,给人以温暖,希望,和一切。


又是一年花好时,又是一世暖人间。


 


【点评】


滴水瓣花总关情,这篇习作中的景物描写无不渗透着作者的情感,烘托着人物的形象。


开头的景物描写:“和煦的阳光,弥漫的花香”,为人物的出场创设了优美的环境,奠定了全文的感情基调。文中花圃从“杂草丛生”到“生机勃勃”,正反对比烘托了卖花女人执着、热心的形象,巧妙地赞美了卖花女人的品质。作者在景物描写中还体现了人物情感的变化:从开始的对卖花女的厌烦不屑,到后来的敬佩与赞美。


作者用“花好”来衬托人美,卖花女人的美好品质就如花香一般,香远益清。文章的结尾,没有直接表露主题,而是通过景物描写,情景合一,烘云托月,升华主题。

(语文版教材同步辅导)七年级下册第二单元随堂考


 


 


 


 


1.阅读下面的材料,回答后面的问题。


    但我到了十三岁的时候,发现了一个同我父亲辨论的有效的方法,那就是用他自己的办法,引经据典地来驳他。父亲喜欢责备我不孝和懒惰。我就引用经书上长者必须仁慈的话来回敬。他指摘我懒惰,我就反驳说,年纪大的应该比年纪小的多干活。


1)给下面加点的字注音。


         


2)文中有一个错别字,请找出并改正。


                                                                                                                        3)写出下面词语的意思。


①引经据典:                                                                      


②指摘:                                                                      


2.下面加点的字注音有误的一项是(  


A.食(qǐ)   克勤克jiǎn


B.miè)   怒不可(è)


C.fáng  轻举动(wàng


D.职(cí)     慨厚道(kǎi 


3.下面书写完全正确的一项是(   


A.衰落  学藉  堕落


B.筹办  记帐  滂沱


C.暴躁  分歧  训服


D.磕头  恫吓  琢磨


4. 对下面句子中加点词语运用有误的一项是(  


A. 我在新疆当过八年汽车司机,与戈壁结下了不解之缘。


B. 陶渊明放弃仕途,回归田园,在外人看来是不可理喻的行径,但潇洒的五柳先生怡然自得地日出而作日入而息。


C. 一楼大堂的商场内各式纪念品、本特产、时装古玩等各类商品琳琅满目,令您爱不释手。


D.两位分别三十多年的老战友见面后真是流连忘返啊!


5.判断下面句子运用的描写方法。


1)但抚台傲慢地回答他们说:“为什么你们没有饭吃?城里有的是。我就总是吃得饱饱的。”(       


2)刹那间,我想起了很久以前在一次少年队比赛中我没有踢进罚球,我又克制自己不去想它。(       


3)“好吧,没事了。为了我们家庭的荣誉,你自己的荣誉,以后别再讨烟抽了。再买,向我拿钱,我给你。”我知道,如果我真的向他要,他是会给的。(       


4)然后他伸手从口袋中取出了钱夹子。(       


6.下面搭配有误的一项是(   


A.《鲁迅自传》——鲁迅——《鲁迅全集》


B.《毛泽东的少年时代》——毛泽东——《西行漫记》


C.《第一千个进球》——贝利——《贝利自传》


D.《少年爱因斯坦》——王滨——《世界杰出人物的少年时代》


 


 


 


1.1duò  bó  2)“辨”应改为“辩”。2.C 3.D  解析:A项中“学藉”应为“学籍”,B项中“记帐”应为“记账”,C项中“训服”应为“驯服”。4. D  解析:“流连忘返”指留恋景色或某种事物,舍不得离开,而忘了回去。 5.1)语言描写 (2)心理描写(3)语言描写 (4)动作描写  6.B 

(苏教版教材同步辅导)七年级下册第二单元随堂考

 


1.下列加点字解释有错误的一项是(  


A.人迹至(稀少) 食(寻找)   B进(收拢,收缩) 赏(鉴定)


C.人声鼎(开水) (用力弯曲) D成(簇聚) 宿儒(长久从事某种工作)


2.选出下列修辞手法使用正确的一项,将序号填入括号中。(      )


1)碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。


2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。


3)木莲有莲房一般的果实。


4)覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。


A.形容 拟人 比喻 比喻    B.排比 拟人 比喻 拟人


C.排比 拟人 比喻 比喻    D.比喻 排比 拟人 比喻


3.关于《月迹》下列说法不正确的一项是(   


A.课文写寻月亮和议月亮的过程中,以孩童“失望——嫉妒、争执——越发觉得奇了——觉得满足”的心理情绪发展变化为顺序。


B.文中的奶奶童心未泯,善于引导孩童关注美好事物,将孩子们的心灵不断带进新的境地;但她忽视孩子之间的争执。


C.“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”富有想象力,显示了孩童们“我们拥有宇宙,我们是天空主人”的气概。


D.课文的结尾描绘出孩童们相依相偎的情景,可见他们之间的亲密,同前面大家都说月亮属于自己的争执形成对照。


4.选出对《三颗枸杞豆》中三叔说时间不多了一句理解正确的是(  )
A.花无百日红,再不细看,花会凋谢。


B.天就要黑了,三叔急着赶回家去。


C.告诫“我”,过去了的永不可能追回。


D.因身患绝症,将不久于人世,流露出对时光的留恋。


5.对下面句中加点词理解不合适的一项是(  )


但他似乎没有忘记我,托父亲给我捎回一件临别的赠礼——三颗红色枸杞豆,这也是三叔留给我的最后一个谜语。但这回我把它猜出来了。


A.三叔生命终结的句号。


B.一切事物的起点。


C.三叔一生的教训和遗憾。


D.我成为植物学家就是从研究枸杞豆开始的。


6.文学常识填空。


1)《三颗枸杞豆》选自《            》,体裁是          ,作者是          


2)《我们家的男子汉》的作者是            ,她的长篇小说《           》获矛盾文学奖。


 


1.C  2.C  3.B  4.D  5.D  6.

(苏教版教材同步辅导)七年级下册《我们家的男子汉》导练

 


【基础积累】


1.阅读下面语段,按要求回答问题。


当实在不能吃了的时候,他便吃自己的大母指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些    )了起来。当《少林寺》风mǐ(    )全国时,他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来,眼神都huǎng hū(       )了,十分逗人。他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他,当和尚不能吃浑。他说:“用肉汤     )饭可以吗?”“不可以。”


(1)给上段话中加点的字注音或根据拼音写汉字。


(2)选段中有两个错别字,请找出。                             


(3)这篇散文出自女作家         之手,她的         获得了“第五届茅盾文学奖”。 她的小说,多以平凡的小人物为主人公,她注重平凡生活中的不平凡经历与情感,挖掘生活。


【整体感知】


2.文章中,我们可以从他的逐渐成熟、自主自立、                             等方面看出几岁的小男孩已是一条“男子汉”。


3.本文作者巧妙按照人物的           分类组织安排材料,再加上五个小标题使文章条理清晰,眉目分明。


文段精读


阅读课文“不知从什么时候起”至“可最后还是忍住了”自然段,完成47题。


4.选段记叙了哪几件事?是围绕什么组织材料的?


                                                               


5.赏析下列句子。


1)一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。


                                                     


2)他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧。


                                                      


6.“我有点后悔起来。”句中的“后悔”指的是什么?作者为什么要“后悔”?


                                                               


7.你小时候曾有过“男子汉”这样的独立要求吗?你对他的这种行为有什么看法?


                                                                 


 


 


1.(1)qiào   恍惚  bàn   (2)母改拇   浑改荤  (3)王安忆 《长恨歌》  2.刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等(写出两个即可) 3.性格特点  4.买山楂的失败和买橘子水的狂热;男子汉的独立意识很强。 5.(1)运用比喻的修辞,将“我的手掌”比作“一条倔强的活鱼”,生动形象地表现了他渴望独立意识的性格变化。(2)神态描写、动作描写,生动传神地写出了他第一次买东西失败后沮丧的心情。 6.略。 7.略。

(人教版课程同步辅导)七年级下册《艰难的国运与雄健的国民》导读

                          


读李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》一文,可以从题目中的关键词“艰难”和“雄健”切入,一分为二


通读全文,不难发现,作者并没有对“艰难的国运”作具体叙述或细致描写,直接点题的句子在第四段才出现:“中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。”虽然用了比喻的修辞手法让句子生动形象,然而还是极为概括的论述。国运到底如何艰难?这个问号在文中没有答案,需要我们“回到”那个时代:这篇小品文原载于19231220《新民国》,正当五四运动高潮过后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,加紧了对新文化运动的破坏,社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”,千疮百孔,步履维艰。此等国运艰难之情状,那个时代的人最为清楚,自然不需作者多言,所以文中是略写甚至不写。


不过,前三段作者从不同角度对“国运之艰难”作了铺垫:第一段说历史的道路“有时走到艰难险阻的境界”,中国历史自然概莫能外;第二段说长江大河“有时流到很逼狭的境界”,“民族生命的进程”亦复如是;第三段说旅人有时要走崎岖险路,而“人类在历史上的生活正如旅行一样”。那么,作者为何又要如此层层铺垫呢?盖因时运艰难而导致人心惟危:当时,部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中,民族精神不健全的人,怯懦的人,脆弱的人和奴颜婢膝的人,或化敌为友,为虎作伥,或畏惧斗争,遁迹而去。大多数正直的有爱国心的人们,则在黑暗中徘徊,苦于看不到光明,精神不振。李大钊针对“惟危之人心”,作以上三层铺垫,以期激励士气,教化人心。真可谓是苦心孤诣,登高望远,循循善诱。


在这种“艰难的国运”面前,是临阵脱逃,垂头丧气,悲观失望,彷徨苦闷,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?这是摆在每一个革命者、每一个有爱国者面前的严峻问题,必须作出抉择。作者李大钊,五四运动的领袖之一,中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人,更是义不容辞。


作者开门见山,首段末句即点出雄健的精神——“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”,一个“冲”字可见狭路相逢勇者胜。第三段借“老于旅途的人”——即资深驴友的切身感受来说,无限风光在险峰,愈是崎岖,愈是冒险,愈是激发挑战精神,才愈有趣味。


反之,也只有雄健的精神才能领略此种壮美的趣味。于是,最强有力的回答在文末喷薄而出:“我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。”只有强壮的体魄,不能称其为雄健的国民;具备雄健的精神,才是真正雄健的国民。


当然,最终还要合二为一:愈是国运艰难,愈见国民之雄健;反之,国民愈雄健,则愈能战胜艰难之国运。


本文文风雄健,是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。“有至情之人,才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”,才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。李大钊的小品散文,浑厚古朴,刚健扎实,正是他“诚实、谦和”,“有些儒雅”,“有些朴质,有些凡俗”(鲁迅语)的精神气质的表现。本文就有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵,正是他努力推翻旧世界的洪迈精神的反映。

(特级教师方仁工讲素材运用)龟兔赛跑只有一种结果吗

 



[素材·语段]


伊索寓言大家一定都不陌生。语文课本中就选有《狐狸与葡萄》《农夫与蛇》等作品。《伊索寓言》中的《乌龟与兔》即龟兔赛跑的故事,大家一定更熟悉,它这样写道:


    乌龟与兔争论谁跑得快。于是他们规定了比赛的日期,约定了地点。那时兔因了解自己天生的速力,不注意跑路,却在路旁躺下,就睡着了。乌龟知道自己走得慢,不停留地往前跑,这样就在睡着的兔旁边走过,  得到了胜利的奖品。


寓言,从这个名称上可知,它是寓意于言的一种文学作品,就是用假想的故事来说明某种道理,从而达到教育或讽刺的目的。龟兔赛跑这则寓言讲了一个什么道理呢?


寓言,一般由两个部分构成,一部分是故事,另一部分是思想。故事等于是一个人的身体,思想就是一个人的脑袋。不少寓言,身体是外露的,“脑袋”即思想不讲明白,要让读者去思索。伊索寓言大都在讲了故事之后,便把它要表达的思想写出来。“这故事说明,天生才力如或疏忽,常为辛苦努力所胜。”拿我们现在的话说,那就是有了能力不能骄傲,不能自以为是;只有辛苦努力,才能获得胜利。


有人读了这则寓言之后说:我们能不能用乌龟与兔子赛跑的故事,去表达另外的思想呢?难道将乌龟与兔子放在一起赛跑,就只能有这样的结果吗?


的确,在寓言中,譬如乌龟啦,兔子啦,它们常常会成为寓言中的“人物”。那么,我们能不能也来编个寓言,同样用乌龟和兔子作为“主角”,也同样进行比赛,可它的“思想”却是新的呢?


[梳理·提炼]


最简单的办法,就是让兔子知道骄傲自满的危害,从而在比赛中毫不懈怠,这样,兔子获胜是不言而喻的。但这样的改编,似乎是太简单了。


大家知道,要在工作或学习中取得胜利,除了自身应有足够的力量之外,还应注意以下几个方面:一是利用自身的特长;别人没有,自己就可因此而获胜。二是利用外在的事物;靠外在事物的帮助而获胜。在同学中有不少人脑子聪明,善于思索,因而即使学习上并不比有些人强,但由于能注意了发挥特长和利用外在条件,因此学习成绩并不比别人差。


寓言,就是要善于将需要肯定和发扬的思想,借合适的故事,表现出来。


那么,我们怎样来将上边的这些思想,编进乌龟和兔子赛跑的故事之中,从而给人以耳目一新的感觉?


[适用话题]


    同学们经过讨论,纷纷发言。下边是几则编得较好的“龟兔又一次比赛”的寓言故事:


    自从兔子输了比赛之后,心里很不服气,它约乌龟再比赛一次,比赛的路线是从山顶到山脚。“预备,跑!”比赛开始了,兔子风也似的直奔山下,可是乌龟一转眼便不见了踪影。等到兔子跑到终点,乌龟早就昂着头等在那儿了!


请问:乌龟怎么会胜利的呢?原来,乌龟有一个坚硬的外壳,它在起跑时用力一蹦,然后将头、尾、脚都缩到了壳里,这样,它就像一块山石一样朝山脚滚去,兔子怎比得上它呢!


另一则故事是:


   兔子输了之后,又一次约乌龟比试。比试的起点是在一条小河的南岸,终点,是小河的北岸。从南岸到北岸,有一座桥可以通过,但它离起点有很远的距离。乌龟一看这样的地方,心中暗暗得意:“兔子不会游泳,我游过去,不是又可取得胜利了吗?”“预备,起!”比赛开始了,乌龟跳到水里,一个潜泳,便到了对岸。但是,它傻了眼了,因为兔子早就在终点得意地嚼着青草呢!


兔子怎么会比乌龟先到呢?原来,小河边上,有一棵百年垂柳,柳丝拂地,摇曳多姿。当乌龟下河之时,兔子咬住了几条柳丝,脚用力一蹬,它便随着柳丝的摆动,像荡秋千一样荡到了对岸,它终于胜利了!


两个故事,前一个讲的是运用了自身的特点,后一个讲的是借助外物,它们已经改变了原来的寓言,分别强调了运用自身特长和借助外物的重要性。


同样的寓言“人物”,可以加以改造,表达不同的寓意。有一位同学编了一则《龟兔赛跑之后》:


    在龟兔赛跑乌龟得了第一之后,乌龟家顿时门庭若市,许多想找家庭教师教孩子赛跑的动物如小鸡、小鸭、小狗等,都带了重金,准备延聘乌龟做家庭教师,而兔子的家,都是门可罗雀。这时,兔子懊悔万分,叹了口气说:“看来,犯错误的代价,竟这么大啊!”


这则寓言,既说明了人要尽量不犯错误,更讽刺了那些只看偶然、只看表面、只会赶时髦的人之无知和可笑。


在平时阅读中,我们可以读到许多有意义的寓言故事。对于有些故事,我们也可以来个“新编”,像对于《乌龟与兔子》的改编一样。这种改编,常常能收到原来寓言收不到的效果。欢迎同学们尝试!………………


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(特级教师方仁工讲素材运用)射箭要瞄准靶心

 


 



[素材·语段]


俄罗斯大文豪L·托尔斯泰曾经写过一个《拔萝卜》的小故事:


有一个大萝卜长在地里。爷爷看到了,一个人去拔,可是拔不动。奶奶就走过去跟爷爷一起拔,还是拔不动。这时,让哥哥看到了,就走上去帮助,但仍旧拔不动。妹妹见状,也参加了拔萝卜的行列,然而萝卜仍旧拔不起来。正在一旁玩耍的小狗见到了,便也加入了拔萝卜的行列。坐在一旁休息的小猫,走上去咬住了狗的尾巴用力地一起拔,萝卜还是拔不起来。正好走过的小老鼠连忙走上去咬住了猫的尾巴,用力地跟大伙一起拔。终于,萝卜被拔了出来。大伙的脸上,充满了笑容。


同学们试着思考一下,这个故事表达了怎样的中心思想。


[梳理·提炼]


运用素材进行作文,首先总得弄清它表达的是怎样的中心思想。譬如上一篇讲到的《渔夫和哲学家》的故事,你如果吃不准它表现的是什么中心思想,凭着自己主观猜测乱写一气,那就会坏事。大菜师傅炒菜一定要把握“菜”的特性,方能得心应手,炒出来的菜色香味俱全;如若不管三七二十一,乱炒一通,谁还爱吃?把握住了“中心思想”,就如炒菜把握了菜的“特性”。


我问同学们,《拔萝卜》的故事表现了一个怎样的中心思想,想不到同学们大都举起了手,回答问题远比上次讲《渔夫和哲学家》的读后体会来得更热烈、更踊跃。


“老师,这个故事讲的是团结就是力量嘛!”


“对,众人拾柴火焰高!”


“一只筷子易折断,一把筷子折不断!”


“人多好办事!”


“面对困难,一定要群策群力!”


还有个别的同学,甚至发出了这样的声音:“猫和老鼠,是一对天敌。但面对共同的‘敌人’,就应当团结起来嘛!”


我说,猫、狗、老鼠,都是童话里的“人物”,在童话中,它们不一定是敌人。同学听了,若有所悟。


那么,这一则小故事,说明的到底是不是“团结就是力量”的道理呢?我进一步向同学追问:“如果故事中的人物,都是幼儿园的小朋友,它的中心思想会与这则小故事一样吗?如果这则故事的结尾,来的不是小老鼠,而是一头大象或牛,它的中心思想会不会还是一样呢?”


一石激起千层浪,同学们的思想,朝着深处思考。最后,他们终于悟出了这一则故事的道理:


——不要忽视微小的力量。


他们的理由是:参加拔萝卜的成员,排列的次序是从大到小,而不是大小混杂的,这就有一定的暗示作用。如果来的是幼儿园小朋友,大家年龄力气都差不多,一个人拔不动,几个人在一起就把萝卜拔起来了,这说的可能是“人多力量大”、“团结就是力量”啊!可是,现在,它不是这样,它的意义,不就与“团结就是力量”有差别吗?


运动会上看射箭比赛,大家都希望射中靶心,就可以获得十环的好成绩。如果离靶心远,得的分就少;如果脱靶,那就是零分。《拔萝卜》的故事,有没有人多力量大,团结就是力量的意思呢?当然不能说没有。但这些看法,还不是靶子的“靶心”,只是靶子的外圈,你射到的外圈,得分绝对不会高于靶心。


根据素材来写的作文,一定得把“靶心”瞄得准准的,然后发力,才有可能达到目的。这只要将这个故事所说的“不要忽视微小的力量”和“团结就是力量”作个比较,你就可以发现二者的区别与二者分量的不同。我们有些同学写作这一类根据材料来写的作文,定下的中心往往会与材料本身相差不少的距离,看上去没有多大关系,其实已是“差之毫厘,失之千里”了!提笔写作之时,不能不慎!


[适用话题]


找到了这则故事的中心思想,如若我们进一步追问:为什么不能忽视微小的力量呢?如果让你去写一段议论性的话,你又可以怎样写呢?


面对眼前的素材,我们在作文时切不可浅尝辄止,我们应当从某一则素材生发联想,想得更多更远更深,这样,所写的文章,方能有容量,有深度,能给人以启发。如果我以《从〈拔萝卜〉的故事所想到的》为题,大家可以写些什么内容呢?


在这里,给大家列一个提纲,大家可以试着按照这一个提纲写一篇作文:


1.简述《拔萝卜》的故事,概括这一故事所要表达的中心思想——不能忽视微小的力量。


2.为什么不能忽视微小的力量?


①没有小,就不存在大;


②小,可以积累起来变成为大;


③微小的力量,在关键时刻有着举足轻重的作用。


3.结论:因此,我们一定要做到“不以善小而不为,不以恶小而为之”,我们在日常生活中一定要“防微杜渐”。


素材,有时还可以生发出许多联想。对于上边这一提纲,我请同学们对第二部分的三个小段,每段添上一些事例或成语。这样,一段议论性的文字就可以写成啦!………………


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(特级教师方仁工讲素材运用)从大菜师傅的“手艺”说起

 


 


【素材·语段】


写作文最让人苦恼的至少有两件事,一件是没什么好写,另一件是不知写些什么。其实,“没有什么好写”是一个假象,在生活中,哪有不可写的东西呢?“不知写些什么”则是客观存在的“困难”。对于这一个问题,如果我们能对自己周围的“素材”来一番审察,我们就可能找到许多闪闪发光的东西,我们就可以写出许多满意的作文来。


所谓“素材”,指的是生活中没有经过我们集中、提炼和加工的“原始材料”。有的来自传媒,有的来自自身的经历。对这些材料来一番审察,你就会发现不少“宝贝”。


我曾经听过一个故事,叫做《渔夫和哲学家》,它的内容是这样的:


从前,有一个哲学家乘渔夫的船过江。船开了,哲学家问渔夫:“你懂数学吗?”渔夫说:“我不懂。”哲学家说:“数学重要。不懂数学,一个人三分之一的生命就没有了。”过了不久,哲学家又问:“你懂哲学吗?”渔夫说:“我不懂。”哲学家一脸严肃地说道:“哲学重要。不懂哲学,一个人二分之一的生命就没有了。”船继续朝前开,江面上起风了,风越来越大,船儿颠簸得像要翻的样子。这时,渔夫问哲学家:“你懂得游泳吗?”哲学家脸色发白,惊慌地说:“我不懂。”渔夫便正色地说道:“那你全部的生命就没有了。”


我觉得这个故事很有意义,就讲给同学们听,并请大家谈谈听了以后有什么感想。


【梳理·提炼】


同学们听了这个故事,纷纷发言,谈自己的感想。


一位同学说:“做人要学一些有用的东西,这样在关键时刻才能保护自己。”另一位同学马上站起来反驳:“游泳当然重要,难道数学、哲学不重要吗?”


“游泳、数学和哲学都重要,”第三位同学说道,“我觉得这个故事,说的是理论与实践要结合起来。只有理论,没有实践,理论与实践脱节,事情就无法办好。”


教室里一下子变得安静起来,大家似乎在说:“是的,光有理论没有实践,不行。”


突然,一位女同学站了起来,用疑问的语气表达了她对这一结论的否定:“我们当然要提倡理论与实践相结合,但这个故事中的数学、哲学,和游泳是两码事,不是在同一个层次上,它们是不搭界的两类事物,恐怕在这里用不上‘理论与实践相结合’这一观点吧?”


“对,对!”一位男同学连忙站起来补充:“如果那位哲学家问渔夫懂不懂游泳的理论,到头来他可以讲得头头是道,什么呼吸啦,手脚如何配合啦,各种游泳的姿势啦,但真要他游泳时,他就不敢下水,说自己‘不会’了,这样的人才叫做‘只会纸上谈兵’,只懂‘理论’,不善‘实践’哩!”


男同学的发言,引来了一片掌声。


“那么,这个故事到底说明了什么呢?”听着同学们的发言,我觉得大家善于从不同的角度去考虑,发言逐渐趋于深入,心里很高兴,然而,正确的答案还是没有得出哟!


这时,有一位同学提出了一个问题:


“哲学家说,一个人不懂数学,三分之一的生命就没有了,不懂得哲学,二分之一的生命就没有了,这样讲是不是有点夸张,是不是有点在吹嘘自己的‘本领’呢?”


“是呀,是呀,”教室里响起了同学们小声的议论,但是,总觉得“夸张”“吹嘘”等,似乎还不能算是问题的关键。不过,离答案已经越来越近。似乎只要一戳,那张糊着的纸就可以洞穿!


【适用话题】


大菜师傅有一手烧出美味佳肴的好手艺,首先在于他能够选好“原料”。如果选不好,那加上怎样鲜美的调料,用了上好的刀功与火功,恐怕都会于事无补。如果读了这则故事,谈的体会是“要理论联系实际”,“要学一些真本领”,“讲话不应夸张,而要实事求是”等,这说明对于那“素材”的特点没有抓准、抓好。那么,什么才是这则故事要讲的道理呢?把大家思考的材料来一番去伪存真,由表及里,你说不难看到这样一个道理:每个人都有自己的长处和短处,优点和缺点,在待人接物与人相处的时候,千万不要拿自己的长处和优点,去嘲笑别人的短处和缺点。如果不注意这一点,那就会自讨没趣,到处碰壁。…………


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(语文版教材同步辅导)七年级下册作文指导:写出人物个性


 


【写作讲坛】


为生活中自己所喜爱和敬佩的人,包括自己写传记,介绍他们的感人事迹,突出他们的个性特点,是一件非常有意义的事。那么,如何写人物传记呢?可从以下五个方面入手:


一、拟一个恰当的开头。写自传,无论是写自己,还是写别人,都应在文章的开头予以点出。所以,一般情况下,传记的开头都开门见山,直接步入正文,简介人物。《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》都是这样。不过,你也可以采用其它方法开头,像《少年爱因斯坦》,一下笔便介绍小阿尔伯特的孤僻、丑陋、不会说话,如此巧设悬念,自然能激发起读者的阅读兴趣。


二、讲几则典型的故事。人物传记主要介绍人物故事,彰显人物个性。所以,同学们在写作过程中,一定要精心选取典型事例,按时间顺序逐一呈现,既让读者能了解人物,更能在不动声色中凸现人物性格。比如《毛泽东的少年时代》一文就选取了“小时候逃课”、“家庭纷争”、“少年时代拼命读书”、“闹饥荒”、“去新式学堂”等典型事例,少年毛泽东的形象跃然纸上。


需要提醒同学们的是,在人物传记的写作过程中,一定要秉笔直书,实事求是,绝对不能虚构。


三、用一些写人的方法。人物传记一般以概述人物故事为主,但并不排斥生动的人物描写。像《第一千个球》中的语言描写,《少年爱因斯坦》中的肖像描写,既塑造了人物,又增加了文章的可读性,可谓一举两得。


四、来一点精彩的评论。一篇人物传记写完后,对所记的人物进行点评,既能概括人物个性特征,更能升华文章的主旨,引发作者思考。当然,这里的点评一定要简洁,不宜长篇大论。


五、抒一份真挚的情感。情感是文章中流淌的血液,在传记写作过程中,如果能将自己的真情融入字里行间,无疑能一改传记“冰冷”的面目,深深打动读者的心。所以,同学们一定要带着情感写传记,适当时候,甚至可以直接或间接进行抒情。


【习作选登】


任性的表弟



表弟今年6岁,虎头虎脑,看上去十分可爱。但这只是表象,他其实是一个非常任性的“小老虎”。


凡是他看中的玩具,他总是任性的要求家人购买。为了达到自己的目的,表弟自有高招。先是苦苦哀求,拉着大人的手,依依不舍地望着窗台里的玩具,嘴里嘟咙着“我就喜欢”、“快给买呀”之类的话语,不肯移步。如果这一招不凑效,表弟立马会使出第二招:大声号哭,一把鼻涕一把眼泪,声嘶力竭,悲痛欲绝,让人烦不胜烦,大人们往往就招架不住,只得乖乖掏钱。如果再遭拒绝,表弟接着会使出“撒手锏”,一屁股坐在地上,耍起无赖,任你好言相劝,他就是不为所动,你能拿他有什么办法呢?


如果仅仅是在买玩具上任性也就罢了,可表弟任性的事儿实在是太多了,可以说是一个地道道的“熊孩子”。比如吃饭,他的吃相坏很不好,凡是自己喜欢的菜,一律拉到自己面前,有时吃得兴奋起来,索性扔掉筷子,用他的“小鸡爪”直接伸到碗里抓着吃,全然不顾别人的感受。他和小伙伴们玩耍时,更是特别的任性,自己想怎么玩就怎么玩,一点也不尊重别人,如果别人不听他的,他就会推搡人家,甚至会用沙子之类的东西撒人家,弄得最后自己快成为“孤家寡人”,没有小朋友愿意跟他玩。


表弟的人生之路才刚刚开始,希望在今后的成长过程中,他能改掉任性的坏毛病,做一个知书懂礼的好孩子。


【简评】这篇作文记叙了表弟任性的几个故事,从买玩具到吃相坏,再到性子野,层层递进,生动地刻画了一个淘气、不懂事的“熊孩子”形象。文章语言幽默生动,人物描写方法多样,充满浓浓的生活气息。文章结尾,作者表达了自己的希望,给全文画上了一个圆满的句号。

(语文版教材同步辅导)七年级下册《鲁迅自传》导学


课文导引


    鲁迅这篇自传,我们看见了一个与平时写作风格迥然不同的鲁迅先生,看见了一个平实含蓄的鲁迅先生。本文语言平淡如水,如同读者拉家常一般,讲述了鲁迅从出生到留学归国五十年的求学、求职的经历。但细细品读,别有一般滋味在其中,里面有少年生活的心酸,成长的艰辛,世道的坎坷,人生的感慨,更多的则是他忧国与救国的情怀凸显,于是,他东奔西走,辗转各地,不断接受新思想,弃医从文,以及回国后面对现实与自我追求的矛盾,他进行不屈的斗争,这一切都源于他那颗对祖国与民族赤诚之心的驱使。为改变人们精神风貌,驱散人们守旧、愚昧、麻木的心灵雾霾,鼓励人们去改变黑暗的社会,鲁迅身先士卒,用手中的笔,把自己的奋斗与祖国、民族的命运紧密联系在一起,因此他不断的去深思,去奋斗,去斗争,这一切造就了他深邃的思想、不屈的斗志与伟大的人格。


同步练习


1.给加点字注音或根据拼音写汉字。


              jí       páng  


2.本文鲁迅叙述了自己人生道路上的几次重大转折,你认为最重要的是哪次转折?反应了鲁迅怎样的思想?


                                                                               


3.“到一九二六年,有几个学者到段祺瑞政府去告密,说我不好,要捕拿我……”作者为什么用轻描淡写的语气写这一件非常重大的事?


                                                                              


4.文中作者提到自己的“小计划”,结合全文谈谈你对“小计划”的理解。


                                                                               


【拓展阅读】


鲁迅的十七岁


刘卫东


1898年的绍兴,青石巷里的荷花香满十里,十七岁的鲁迅还在三味书屋里读线装书。私塾先生们捻着胡须写小楷,临摹碑刻,三月的落花在书案上招蜂引蝶。读完《三字经》《千家文》,磨墨的书童们爬上树梢看闹市和石巷里的行人、茶客。


    古代会稽的私塾,红底青花的瓷器摆在案几上,雕花的窗棂,纯蓝色的细瓷花瓶,镶嵌玉石或描红着绿的笔筒里插着孔雀翎、白羽和青竹笔。阳光透过洁白的素纸慢慢渗透到残余的文字里,墨汁和油彩浸渍着衣襟。清香的朱墨柔软的竹帛有豆荚和稻花的色泽。老先生手把手地教书童们念诵古书,一笔一画地描红,横折弯勾,点提撇捺,一尺见方的纸张上写满古旧的文字。书童们恭听先生圈点口哼,毕恭毕敬,散学之后却逼着老童生讲故事,唧唧喳喳不能罢休。


    船儿悠悠地晃着,水声潺潺地响着。先生们和孩子们在私塾里案几上描红、写生。私塾里读书的书童们,在春天的时候从油菜花丛中捉蝴蝶,在师傅的检视下读书写字,背诵古文。他们喜欢纸风筝,钓鱼虾,拥有细腻的情感和敏锐而又容易受伤的心。大红的宅门、青色的屋瓦、黑色的墨线,书童们笔下的汉字骨节突出,秀气而不失锋芒。秋叶散落在庭院的水池里,古代的文字和稚嫩的笔法竟然拥有如此新鲜的生命力。但是十七岁的书童,还是水中的莲子,有着清秀可人的笔迹。


私塾里的红草笺,稻花丛中的乌篷船,十七岁的鲁迅寒衣单薄。鲁迅也许是在私塾外面的茶楼下听评书吧,叫天子,何首乌,煮熟了的豆荚,热腾腾的气息,吸引着放鹅、牧牛、摘罗汉豆的孩子们,碧绿的菜畦、紫红的桑葚,蟋蟀弹琴,油蛉低唱。孩子们嗅着香气,嚼着青豆,偷偷地读些笔记小说,学先生的样子抹抹嘴,扑哧一笑。


吃一粒茴香豆,写几个繁体字,想一想先生的爱憎,你会理解他的偏激与严厉。少年的鲁迅,懂得绍兴黄酒里那种绵绵不绝的趣味,豆荚的香味,说书先生嬉笑怒骂,私塾师傅的刁钻,民间艺人的憨厚与刻板。听一折戏,看着台上油彩浓妆的生旦净丑,人情的冷暖与麻木。喝一坛绍兴酒,钓一只鱼虾,书童们眼中的水路,乌篷船总是有着呜呜噜噜的声音。私塾里的孩子散学后呼朋引伴,折纸鸢,吃酸杏,这是童稚之心。十七岁的鲁迅风华正茂,激笔挥毫,有着赤子之心。他恰是少年意气,单薄的衣衫,一叶轻舟,走遍东南几百里水路。


给我一坛绍兴十八年陈酿,敬给同学少年,一醉方休。


比较赏析


    本文通过对鲁迅作品的深入了解,再现了十七岁时鲁迅的所做所为,文中透露着对十七岁鲁迅生活的羡慕与敬仰。


    本文与课文都是以鲁迅的经历为题材,两文都用到了叙述的表达方式,表现鲁迅先生忧国救国的赤子之心,以及辗转各地的奋斗精神。


    不同之处有:一是表达方式有区别,课文以叙述为主,本文则以描写、抒情为主;二是时间段不同,课文时间跨度50年,本文定格在鲁迅的十七岁;三是选材不同,课文选取的多则材料,而本文只选了鲁迅十七岁的活动材料;四是选取人称不同,课文是第一人称的自我表述的真实故事,本文是选取第三人称,从鲁迅作品入手,侧面表现鲁迅的精神。


【阅读训练】


1.阅读全文,概括一下十七岁的鲁迅的性格特点?


                                                                                  


2.结合全文以及对鲁迅的了解,对文中画线句子进行品赏。


                                                          


 


 


1.略。2.弃医从文 学文学,改变国人的精神风貌,走上文学救国的道路,这直接表现了鲁迅先生一心为了救国救民的积极人生态度和强烈的爱国情感。3.表现了鲁迅不畏强暴与邪恶,面对反动政府的指责、污蔑,持蔑视态度,体现了他“横眉冷对千夫指”的不屈精神。 4.“小计划”在表面上是指提倡文艺运动,计划创办一本文艺杂志。实际上,“小计划”并不小,它旨在唤醒民众、救亡图存的大计划,表现了鲁迅强烈的民族自尊心和责任感。


鲁迅的十七岁》参考答案


1.顽皮、纯真、不完全受约束,意气风发,怀有赤子之心  2.形象生动地写出了鲁迅十七岁时的朝气蓬勃,再现了鲁迅成长的人生历程。(言之有理即可)